RESENHA TEXTO DE LICÍNIO C. LIMA: INVESTIGAÇÃO E INVESTIGADORES EM EDUCAÇÃO

Investigação e Investigadores em Educação: Análise Crítica

Licínio Lima

É um texto muito bem elaborado, que penetra profundamente no tema em questão, apresenta riqueza de detalhes e argumentos muito convincentes. A exposição do assunto por ele realizada é uma expressão do atual contexto econômico social onde estamos inseridos que é profundamente marcado pela globalização neoliberal. Esta globalização aparece como uma nova forma de acumulação capitalista, é fortemente internacionalizada, luta pela desvinculação das amarras políticas, visa submeter a sociedade à lei do valor e se ancora no pressuposto de que a forma ideal de organização da sociedade é a que vigora nas relações mercantis.

Trata-se de um escrito bastante atual haja vista que nesta semana o G1 Globo publicou o levantamento anual produzido pela empresa QS o qual apresenta um ranking de empregabilidade de graduandos. Ele indica as universidades mais bem vistas pelos recrutadores de recém-formados, pois o perfil deles atende aos interesses do mercado. MIT, Stanford e Havard são consideradas as mais importantes nos Estados Unidos. Cambridge e Oxford na Europa. Em nosso pais a USP ocupa o lugar 67 e a Unicamp o lugar 231.

No que diz respeito à realidade brasileira este artigo toca-nos de maneira tímida, haja vista que o empresariado nacional investe pouquíssimo em pesquisa. Por sua vez o intercâmbio entre nossas universidades e o setor produtivo é muito acanhado. Mencione-se ainda que pesquisa realizada este ano pela Federação das Indústrias do Estado de S. Paulo mostrou que o primeiro setor da economia brasileira é majoritariamente ancorado na segunda revolução industrial. Nosso parque industrial encontra-se distante da terceira revolução industrial e muitíssimo longe da quarta.

Por ser um artigo que trata da relação entre educação e sociedade ele exige que recorramos às Teorias Educacionais para identificar o pressuposto que fundamenta esta relação no momento atual.

Um retorno à história da educação nos permite vislumbrar que a Teoria Funcionalista sustentadora da educação até meados do século passado sempre teve como princípio básico que tudo o que acontece no interior das escolas, particularmente o processo formativo, deve se adequar às exigências da vida em sociedade. De acordo com tal princípio tanto o educador e principalmente o educando se apresentam como entes profundamente condicionados pelas circunstâncias, como seres que inclinam-se a responder harmonicamente aos requerimentos sociais.

Nos dias de hoje esta teoria encontra-se profundamente abalada não só por causa das críticas recebidas pelos adeptos das concepções reprodutivistas, mas principalmente pela emergência da Teoria Pós-Moderna que concede aos indivíduos o poder de decidir a respeito de seu enquadramento na sociedade por meio da elaboração de projetos de vida. Apesar de cancelar o relevo do polo sociedade e instituir o relevo do polo indivíduo a situação permanece inalterada, pois de uma forma ou de outra o ajustamento tem que ser realizado.

Embora o autor não faça este tipo de análise podemos inferir que ele não é favorável à ideia de ajustamento da educação a certos requerimentos sociais. Alguns trechos de seu artigo se inclinam a sustentar esta inferência. Logo na introdução ele fala sobre o risco da educação tornar-se servidora da inovação e da indústria do conhecimento. Frente a esta real possibilidade ele insiste que devem ser discutidas as diversas orientações que afetam a investigação e os investigadores em educação. Na conclusão ele se coloca contra a concepção instrumental das ciências da educação e expõe que os professores não devem aceitar passivamente os critérios de avaliação que são unilateralmente impostos. Prega ainda a autonomia dos pesquisadores, a solidariedade e a não rivalidade.

Pensamos que este posicionamento assumido por Lícinio é muito relevante e necessário, porém não suficiente. Reações defensivas circunscritas ao âmbito interno do grupo precisam ser articuladas com ações externas. A esse respeito mencionamos como exemplos as passeatas realizadas este ano por pesquisadores em várias partes do mundo, inclusive no Brasil, em defesa da ciência. Nos dias de hoje verifica-se em nosso país o aparecimento de pesquisadores candidatos a cargos eletivos no pleito de outubro e caso sejam eleitos poderão formar a bancada da ciência.

Destacamos também que o autor não fez referência à fragilidade desta concepção instrumental no âmbito da globalização neoliberal. Com efeito, o estágio atual do capitalismo traz em seu bojo uma contradição acirrada. A ciência e a técnica estão contribuindo de modo pujante e crescente para o acelerado aumento da produtividade e da diversidade de novos produtos. Porém, simultaneamente, está provocando, de maneira paulatina, a redução da capacidade das pessoas consumirem haja vista o avanço do desemprego causado pela automação. A gravidade deste fato tem levado governos a instituírem a redução da jornada de trabalho como forma de tentar garantir o direito ao trabalho a todos. Em algumas nações já se encontra em curso programas de renda mínima.

Observamos ainda que Licínio se diz contrário ao enclausuramento no estudo e na procura de soluções para problemas imediatos dentre os quais cita o ``déficit de qualificações´´ e os ``melhores métodos de gestão´´. Concordamos com ele a esse respeito, pois como um profissional eminentemente reflexivo o pesquisador também deve empregar sua faculdade racional em assuntos relacionados à pesquisa básica ou teórica bem como ao exame de questões pertinentes à metodologia e à epistemologia conforme pleiteia porquanto são muito relevantes. Entretanto não o vimos declarar que todo pesquisador deve dedicar uma boa parte de seu tempo à investigação de temas e problemas relativos à vida das pessoas menos favorecidas da sociedade as quais continuam sofrendo cada vez mais por causa do avanço da globalização neoliberal.

Acrescentamos finalmente que ele parece ter inserido duas ideias conflituosas em seu texto. Tal como já dissemos Licínio se posiciona contra a concepção instrumental da ciência da educação com vistas ao atendimento do mercado. Esta posição leva em conta o fato de que muitos professores pesquisadores bem como muitos alunos formados nas universidades encontram-se realizando ações em seus postos de trabalho congruentes com as exigências do mercado. Estão atuando, portanto, a favor do avanço da globalização neoliberal. Consequentemente aparecem agindo na realidade circundante de acordo com seus requerimentos.

No entanto ele diz na página 68 que não partilha da crença ingênua referente ao poder da educação para transformar a própria educação, a economia e a sociedade. Ele não esclarece o sentido da expressão ``crença ingênua´´. Mesmo que ele explicitasse seu sentido seria muito difícil sustentar esta assertiva em função do que foi dito no parágrafo anterior. Supomos que o problema desta afirmativa encontra-se no modelo de cosmovisão que adota.

Pensamos que ele vê a realidade composta de esferas singulares e autônomas e não como instâncias que se entrelaçam. Nesta concepção de entrelaçamento qualquer mudança em uma determinada instância implica em possíveis alterações nas demais. Assim sendo quando na escola os alunos adquirem conhecimentos, habilidades e atitudes a sociedade se modifica. Da mesma forma quando os formandos adentram ao mercado de trabalho e ganham mobilidade social ocorre transformação social. Ainda nesta linha de pensamento quando as escolas preparam cidadãos ativos eles se mostram capazes de exibir condutas de protagonismo em suas comunidades. Estas alterações pontuais em crescimento paulatino podem contribuir significativamente para gerar não apenas mudanças conjunturais, mas também alterações estruturais. Acrescente-se ainda que embora indivíduo e sociedade sejam entidades distintas um não existe sem o outro.

Enfim, parece-nos que o texto do Lícinio se aproxima bastante do gênero descritivo explicativo. Vale acrescentar que nesta aproximação ele ganha um notório destaque pela elevada qualidade de seu conteúdo. Entretanto, tal como uma parte significativa dos textos publicados por professores e pesquisadores da educação de todos os locais do mundo o artigo do autor em pauta pode ser encaminhado rumo à décima primeira tese de Marx sobre Feuerbach a qual diz que ``os filósofos têm apenas interpretado o mundo de maneiras diferentes, a questão é transformá-lo´´.

Pirassununga, 13 de setembro de 2018

Antonio Carlos Will Ludwig

INSCRIÇÕES VI SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO BRASILEIRA

O Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES) convida para o VI Seminário de Educação Brasileira, que será realizado entre os dias 10 e 12 de dezembro de 2018, sob a temática "Cenário Econômico Político e Mundial e Tensões Contemporâneas na Educação".
Para mais informações sobre a programação e inscrições visite o site: https://www.cedes.unicamp.br/seb/75.


INSCRIÇÕES ABERTAS PARA TRABALHOS

REDE SCIELO 20 ANOS

ISSN 2318-1958 Número 40, 18 de Setembro/2018 Aos 20 Anos, a Rede SciELO atualiza prioridades e avança para a ciência aberta Os 20 Anos do SciELO marcam a passagem para um novo período de desenvolvimento do programa, da rede de 16 coleções nacionais e principalmente dos periódicos, que será caracterizado pela adoção progressiva das boas práticas de comunicação da ciência aberta, que preconiza a rapidez e transparência nos processos de avaliação e comunicação das pesquisas e a abertura dos conteúdos subjacentes aos artigos em prol do seu reuso e da reprodutibilidade dos resultados. A atualização das linhas prioritárias de ação contribuirá para a atualização das políticas de indexação das coleções e das políticas editoriais dos periódicos. [Leia mais] Destaques Em direção ao acesso aberto universal? Por que precisamos de bibliodiversidade em vez de uma “bala de prata” O atual debate sobre o acesso aberto é muitas vezes baseado em generalizações indevidas que defendem modelos “bala de prata” para inverter globalmente o sistema de comunicação científica. Esta abordagem é falha, pois não leva em conta a diversidade de práticas de comunicação entre as diferentes disciplinas e países. [Leia mais] Competitividade e Acesso Aberto de periódicos em um país de língua não inglesa J-STAGE é uma plataforma de periódicos no qual as sociedades acadêmicas japonesas podem publicar seus periódicos. Embora mais de 80% deles sejam de livre acesso, a maioria deles não afirma ser de acesso aberto. Algumas barreiras à publicação de acesso aberto são descritas com base em nossa experiência obtida através de conversas com as sociedades. [Leia mais] Série de entrevistas com o Presidente e ex-presidentes da ABEC: Entrevista com Rui Seabra Ferreira Jr. A Associação Brasileira de Editores Científicos (ABEC) e o SciELO têm papéis fundamentais na promoção de políticas que visem o avanço da ciência brasileira, no que tange a produção, divulgação e internacionalização, além de sempre trazer a discussão da ética e das boas práticas, objetivando fomentar todo o ecossistema editorial brasileiro, ou seja, do pesquisador/autor passando pelas prestadoras de serviços, até a sua publicação. [Leia mais] O artigo e os periódicos científicos têm futuro? A comunicação científica tem sofrido grandes transformações nas últimas duas décadas, sobretudo em função da popularização de novas tecnologias de informação, que impõem um novo regime de tempo e de velocidade na editoração científica. Porém, estas mudanças não são apenas respostas aos avanços tecnológicos. Trata-se de questões mais complexas relacionadas à reconfiguração do trabalho acadêmico e mudanças sobre o paradigma da comunicação e as dificuldades e desafios enfrentados pelos editores e pesquisadores sobre a gestão do tempo. [Leia mais] SciELO, Open Infrastructure and Independence SciELO has been a shining example of how a publicly supported infrastructure could bolster scholarship and knowledge as public goods. However, its increasingly focus on “professionalization” and “internationalization” may serve to reduce the intellectual and linguistic heterogeneity of the region, while subjecting the evaluation of quality to “standards” largely set by multinational corporations that are far more interested in profit extraction than in local development. [Leia mais] The Local and the Global: Puncturing the myth of the “international” journal What are journals for? In one view they are a brand, a masthead that stands as a widely recognized proxy for some notion of quality assurance or interest. An alternate view is that they are communities, even “clubs” as we have explored in one article. The first of these views privileges the concept of “international” journals and an assumption that general interest implies better work. The second focuses attention on local needs and interests. Here the question is different, how well does a specific journal serve a specific community. [Leia mais] Todos os periódicos devem ter uma política que defina a autoria – aqui está o que incluir [Publicado originalmente no blog LSE Impact of Social Sciences em Janeiro/2018] Artigos de pesquisa científica com grande número de autores tornaram-se mais comuns, aumentando a probabilidade de disputas de autoria. Danielle Padula, Theresa Somerville e Ben Mudrak enfatizam a importância de os periódicos definirem e comunicarem claramente os critérios de autoria aos pesquisadores. Além de ter uma política de inclusão, os periódicos também devem indicar práticas antiéticas de autoria, esclarecer a ordem dos autores em um estágio inicial, considerar o reconhecimento de contribuição e encaminhar quaisquer disputas que surjam para as instituições dos autores. [Leia mais] Produção e impacto da pesquisa brasileira: confrontando contextos internacional e nacional A pesquisa científica brasileira, vista através de seus artigos e de seu impacto revela um cenário que há 30 anos atrás não se poderia descrever. O SciELO concretiza o que Garfield vislumbrou para a América Latina na década de 90, permitindo delinear o fluxo de citações como em muitos países ainda não se viu até o momento, e permitindo questionar a pertinência da expressão de Gibbs: “lost science in the third world”. [Leia mais] Share Tweet +1 Forward to Friend

DICAS PARA UMA BOA APRESENTAÇÃO ACADÊMICA

Esse texto foi escrito por Thiago Araujo, pós-doutorando pelo Asia Pacific Center for Theoretical Physics, Coréia do Sul. Twitter: @thiagrr

Boa parte da atividade científica consiste em assistir e falar sobre as pesquisas nos mais diversos graus de profundidade e os aspectos sociológicos são frequentemente ignorados (sobretudo no começo da carreira). No entanto, é importante reconhecer que as palestras são parte fundamental na formação e consolidação de colaboradores, divulgação de resultados, ensino, entrevistas de postdoc, concursos, pedido de financiamento e etc. Pra algo tão frequente e importante, a primeira suposição é de que a maior parte dos acadêmicos tenham um talento acima da média para falar em público.

Infelizmente, a verdade é que a maior parte das apresentações que você já assistiu e vai assistir nas universidades são simplesmente uma droga. Não importam os anos de experiencia e, pra ser sincero, acho que muitos palestrantes ficam piores com o tempo: 1) eles não tem mais as preocupações do início da carreira; 2) sua coleção de puxa-sacos sempre os elogiará. O pior de tudo? Talvez suas próprias apresentações sejam assim.

Leia o texto completo clicando aqui.

EZPELETA & ROCKWELL COMO REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO

Maria Ângela Paié Rodella Innocente[1]
Sobre referencial teórico-metodológico, embasado em Ezpeleta & Rockwell (1989) apresentamos uma rápida abordagem conceitual. O referencial teórico-metodológico proposto para a pesquisa trata a realidade escolar como o centro da pesquisa, estudando-a em sua realidade concreta, imersa na sociedade. Assim a escola não é a mesma em todo mundo capitalista, ou seja, há diferentes movimentos sociais em contextos diversos.
A história documentada da escola é geralmente escrita a partir do poder estatal, servindo para inculcar valores, mas também realizar direitos civis e de justiça social (versão positivista) ou reproduzir a ideologia dominante e das relações sociais de produção (versão crítica). No entanto, com a história documentada coexiste a não documentada, por meio da qual a escola constrói sua existência.
Nessa história não documentada as determinações estatais e civis se entrecruzam de forma a que seus usuários se apropriem das prescrições estatais e construam a escola. A versão documentada torna-se, então, parcial ocultando, de certa forma, o movimento real. A realidade escolar completa exige que se enxerguem o ideológico, o pedagógico, mas também o político que a compõem. Assim, pretendemos “analisar a existência cotidiana atual da escola como história acumulada e buscar, no presente, os elementos estatais e civis com os quais a escola se construiu” (EZPELETA & ROCKWELL, 1989, p. 13). Portanto, não se trata de analisar o cotidiano como situação ou exemplo, mas na unicidade da realidade em estudo. Busca-se então, a presença estatal e civil na realidade cotidiana, em que a escola ganha sentido de acordo com a conjuntura local ou nacional. Não se trata de empirismo ou historicismo, mas de incorporar o cognoscível à reflexão teórica, de observar a realidade não-documentada, em que a construção como processo, bem como produto, estão unidas. Na observação do cotidiano escolar entram os valores do pesquisador, uma vez que algumas coisas chamarão mais sua atenção. No entanto, depara-se também com situações sem relação com suas expectativas. Faz-se necessário um permanente trabalho de análise de registros, de análise e síntese entre os dados. As pistas abrem novos encadeamentos para conduzir à trama que compõe a escola, a ser reconstruída pelo pesquisador. A instituição escola é ressignificada, constroem-se novos referenciais para entender seu cotidiano.
Em geral, os conceitos clássicos sobre a escola enfatizam os fins, os objetivos e a hierarquia, atendendo à legalidade e à normalização regulamentar. Porém, apenas a partir dessas categorias não se consegue abranger a vida escolar, como um todo. O conteúdo histórico presente em seu contexto é também constitutivo da escola. Nessa trama construída cotidianamente a escola limita o poder decisório do Estado com relação à sua realidade. Assim, “o Estado, presente através de formas – como as políticas – que não proclama em seu discurso, e ausente depois naquelas situações – como no ensino – nas quais afirma unidade e controle, aparece e se oculta na escola [...]” (EZPELETA & ROCKWELL, 1989, p. 20). O Estado, equilibrando custo social e político, oferece educação básica à população escolarizável. Para isso, mantém os professores como assalariados, financia em parte as instalações escolares, adota textos de forma gratuita, fornece certificados, sem grande controle de qualidade, garantindo uma matriz comum às escolas da rede. Porém, também em diferentes regiões adapta a educação ao meio, relativizando sua própria obrigação legal de prover educação básica, laica, universal e gratuita. Numa visão a partir da escola
[...] abre-se uma rede de caminhos burocráticos, com seus pontos de ameaça ou coerção, através dos quais professores e pais têm que transitar para poder assegurar a continuidade e a própria vida da escola. Filtrada através de tudo isso, encontra-se como constante implícita a presença política do estado na escola (EZPELETA & ROCKWELL, 1989, p. 20).
Nessa perspectiva de pesquisa, procura-se abordar o outro, que também constitui a escola, ou seja, o que o Estado costuma qualificar como desvio das normas. O cotidiano se distingue do não-cotidiano (identificado com a História) pelo plano da realidade concreta, isto é, o que é cotidiano para uma pessoa, nem sempre é para outras. Nesse sentido, a realidade escolar não é idêntica à experiência direta dos sujeitos, pois sua reconstrução requer diversos níveis de análise. Porém pretendemos conhecer a realidade escolar, não em perspectivas individuais, mas na ação que os sujeitos empreendem nessa realidade. Esse cotidiano se reflete no Conselho de Escola, nas percepções dos diversos membros que compõem os segmentos, cuja vivência e percepções ali se refletem, nas relações entre os representantes e os representados, entre os profissionais da educação e os usuários da escola pública, nas discussões e nas ações empreendidas, embora limitadas por suas condições de vida, pelas normais legais e pelo poder do Estado.
Assim, alguns sujeitos ganham importância, como aqueles que consideramos representantes dos segmentos da comunidade escolar, no Conselho de Escola. Nesse sentido, sujeito é o sujeito social, isto é, um sujeito que importa pelo seu caráter histórico e específico nas relações, em que integram práticas e saberes que provêm de outros âmbitos com o escolar.
A atribuição de vida cotidiana à escola não se dá por meio da concepção oficial da escola – instituição, mas por aquilo que pode ser constitutivo histórico de sua realidade cotidiana, de forma que “a realidade cotidiana escolar aparece sempre mediada pela atividade cotidiana, pela apropriação, elaboração, refuncionalização ou repulsa que os sujeitos individuais levam a cabo” (EZPELETA & ROCKWELL, 1989, p. 25). Esse conceito de vida cotidiana conserva a heterogeneidade da escola, suas divergências, saberes e práticas contraditórias, produto de uma construção histórica, em que o conjunto de atividades cotidianas não é arbitrário, mas em que as atividades individuais contribuem para processos de produção e reprodução social, ou seja, de sustentação ou resistência da conformação da escola ao Estado.
EZPELETA, Justa; ROCKWELL, Elsie. Pesquisa Participante. 2. ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1989. 93 p.
[1] Mais discussões e bibliografia completa podem ser encontradas no livro da autora “Participação e avaliação: Relações e Possibilidades – Uma análise sobre a atuação do Conselho de Escola no Projeto Pedagógico e a Avaliação de Sistemas” (2011).

NOTÍCIAS SOBRE AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS

Ano 4 - Nº 137 / sexta-feira, 23 de setembro de 2016  ​ SEMINÁRIO ANUAL No dia 29 de setembro, o Pensar a Educação, Pensar o Brasil terá uma programação especial. Neste dia, teremos a oportunidade de discutir sobre Divulgação Científica e Educação Especial. As atividades começam às 14 h, com a conferência: "A divulgação científica no Brasil no século XXI" ministrada pelo professor Ildeu Moreira, da UFRJ. ​ Às 16:30 o projeto lança o livro "Universidade, memória e patrimônio”, organizado pelos professores Adalson Nascimento, da Escola de Ciência da Informação, e Andrea Moreno, da Faculdade de Educação da UFMG. A publicação é da editora Mazza e tem o selo da série Estudos Históricos, da Coleção de Livros do Pensar a Educação, Pensar o Brasil. Na ocasião também serão lançados os livros "Discursos e Sensibilidades em educação e Direitos Humanos", organizado por Maria Elizete Guimarães Carvalho e publicado pela editora UFPB; "Mulher-Fósforo", de Mariana Tabosa, publicado pela Linguaraz Editora; "Escrituras do Corpo na História", organizado por Iranilson Buriti de Oliveira e Matheus da Cruz e Zica, da Editora Pismas; e os livros “Literatura e Formação no Século XIX - A escritura de Bernardo Guimaraes”, e “Masculinidades Possíveis - Representações de Gênero em Disputa no século XIX brasileiro”, ambos de autoria de Matheus da Cruz e Zica e publicados pela Editora UFPB. ​ A programação se encerra com a conferência “A Educação básica interroga a Universidade: sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE)”, às 19h. O encontro, organizado em parceria com o Grupo Interdisciplinar de Estudos sobre Educação Inclusiva e Necessidades Educacionais Especiais (GEINE), faz parte do Seminário Anual do Pensar a Educação, Pensar o Brasil. A professora da UFMG, Regina Célia Campos, e a professora Luciana Chaves Pacheco, que atua no atendimento educacional especializado da Prefeitura de Belo Horizonte (AEE), conduzem a conferência. ​ Todas as atividades do dia 29 de setembro serão no Auditório Neidson Rodrigues, na Faculdade de Educação da UFMG. As conferências terão transmissão ao vivo pela Radio Web FaE e também pelo canal do Projeto Pensar a Educação Pensar o Brasil no YouTube. Outras informações no www.pensaraeducacao.com.br e pelo telefone 34095355.   NAS ONDAS DA EDUCAÇÃO Encerrando a Série de entrevistas sobre as eleições, o Pensar a Educação, Pensar o Brasil do dia 26 de setembro vai discutir sobre a mobilização social e a experiência de voto dos jovens. Por isso, vamos receber representantes do Fórum das Juventudes da Grande BH. ​ Segunda também tem a coluna Educação em Pauta, com o professor Luciano Mendes,a Agenda da Educação, com os principais eventos da semana, a coluna Pensando Bem e a sessão especial Educação e Mídias. ​ ENTREVISTA "Série Eleições: Escola Integrada” - Professora Arminda Aparecida de Oliveira A Escola Integrada é reconhecida por seu esforço em integrar o ambiente escolar com dispositivos e realidades da cidade. Por isso, precisamos ficar atentos ao que os candidatos e candidatas à Prefeitura e Câmara de Vereadores têm de propostas para essa área da educação. Para saber melhor sobre o funcionamento e necessidades da Escola Integrada, o Pensar a Educação, Pensar o Brasil recebeu no dia 19 de setembro, a gerente de Educação Integral, Direitos Humanos e Cidadania da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte, Arminda Aparecida de Oliveira. ​ CONVITE À LEITURA    Dona Ursula - Eliane Marta Eu disse certa vez, que não procuro, acho. E assim foi com esse texto abaixo reproduzido. Admirada por saber que o escritor Joaquim Manoel de Macedo havia escrito um ANNO BIOGRAPHICO BRASILEIRO – 1876, destinado a ser apresentado na Exposição Nacional de 1875, e escrito a pedido da Comissão Organizadora, fui tomada de grande curiosidade. Folheando-o nesse excepcional instrumento de busca na web,  dei com primeiro verbete do volume três : 1º de Setembro D. Maria Ursula de Abreu e Lancastro. ​ EDUCAÇÃO EM DEBATE Blog Pensar a Educação Durante a última semana o Blog do Pensar a Educação publicou e compartilhou diversas reflexões sobre a educação brasileira, a começar sobre O ocaso do PIBID, sobre as novas denuncias feitas pelo Fórum Nacional PIBID após novas medidas que descaracterizam o programa. Além disso, também foram discutidas a queda do portal do CNPq e o atraso na publicação do Edital Universal do órgão, que colocam em cheque os investimentos em infraestrutura e dificuldades em realizar a transição entre governos. Sobre o ensino público no Brasil, o Blog compartilhou um texto de autoria da Profa. Sara Rojo, na página Profs. UFMG pela Democracia, no Facebook. E para finalizar a movimentada semana, A MP- do Ensino Médio, que se caracteriza como mais um duro golpe na democracia. ​ Série Golpe da coalizão PiG/PBBB no Brasil (2016) em diálogo com O 18 Brumário de Luís Bonarparte (1852) - Desfecho Temerário - Matheus da Cruz e Zica - EXCLUSIVO Nesse último texto, o quarto da Série, estabeleceremos laços entre a figura de Michel (Fora) Temer e Luís Bonaparte, golpistas de países e tempos distintos, mas com muitas características em comum. ​ A Reunião de Pais: farsa que vira tragédia - Dalvit Greiner - EXCLUSIVO Reunião de Pais na Escola pública para mim parece uma piada. Deveria ser uma coisa séria. Muito séria, por sinal, mas como ela sempre se repete, trimestralmente, a farsa vai virando tragédia e vice-versa. Todos perdem oportunidades incríveis de melhorar a escola. E quando digo todos, falo da secretária ou secretário de educação até o estudante mais novo da rede de ensino. ​ Mais promessas para a educação? - Nelson Pretto Tempo de eleição, tempo de promessas, muitas promessas. A educação sempre esteve no foco das campanhas, demonstrando a importância da área. Mas isso não basta. Não esperamos dos candidatos propostas com um profundo nível de detalhamento, mas, sim, princípios que norteiem as ações futuras da governança no sentido de, a partir do Plano Municipal de Educação, que é Lei, promover o seu aprofundamento e, mais do que tudo, sua ampliação para resgatar o que lhe foi mutilado pela ação conservadora da Câmara dos Vereadores de Salvador. ​ Reforma de ensino médio do (des) governo de turno: decreta-se uma escola para os ricos e outra para os pobres - Anped Uma reforma que retrocede ao obscurantismo de autores como Desttut de Tracy que defendia, ao final do século XIX, ser da própria natureza e, portanto, independente da vontade dos homens, a existência de uma escola rica em conhecimento, cultura, etc., para os que tinham tempo de estudar e se destinavam a dirigir no futuro e outra escola rápida, pragmática, para os que não tinham muito tempo para ficar na escola e se destinavam (por natureza) ao duro ofício do trabalho. ​ Universidade e formação para o mundo: o limiar entre a crítica e a especialidade - Boletim da UFMG A conjugação do tripé ensino, pesquisa e extensão evoca a necessidade dos departamentos e cursos de lidar com problemas de natureza não departamentais, portanto, indutores da interdisciplinaridade. "Educação pública e democrática" - Educação em Pauta - Luciano Mendes de Faria Filho Esta semana, na coluna "Educação em Pauta", o professor Luciano Mendes de Faria Filho comentou sobre os desafios da democratização da educação no Brasil contemporâneo. O professor também adiantou um pouco do que será debatido no Congresso de Educação do Vale do Sapucaí no sul do estado de Minas. A coluna foi gravada pelo Jornalista Vinicius Luiz para a Rádio UFMG Educativa. ​ "As ameaças da PEC 241"  - Pensando Bem  - Beatriz Cerqueira Beatriz Cerqueira fala sobre a Proposta de Emenda à Constituição número 241 de 2016. A proposta faz parte de um pacote de reajuste fiscal e prevê, entre  outras coisas, a flexibilização da verba destinada à saúde e educação. ​ Leia mais. ​ PLANOS DE VISTA Educação Infantil e seus debates - Carlos Henrique Tretel - EXCLUSIVO Ouvindo pela Educativa UFMG 104,5 FM a roda de conversa em que foi entrevistada a professora Evangely Albertini (ou Rodrigues?) no último dia 12, A Educação Infantil e as questões municipais, , veio-me o desejo de ver participando do bate-papo a Márcia e a Renata, professoras da rede de ensino paulistana, que eu ouvira recentemente falar também sobre as conquistas e os desafios postos à educação infantil, até para que chegássemos a uma avaliação melhor sobre a situação em que se encontra essa etapa da educação básica nos municípios de nossa região. ​ ENTREMEMÓRIAS Samuel Graham: Memórias de um missionário presbiteriano no centro-oeste do Brasil  - Kamila Gusatti Dias - EXCLUSIVO Registra-se que o referido Instituto Samuel Graham dissemina seus princípios educacionais protestantes e é importante destacar que, ao se “tentar” construir a história dessa instituição, é mister constatar que todos os atores e coadjuvantes envolvidos tiveram uma parcela de contribuição nesse enredo no panorama histórico. ​ PESQUISA EDUCACIONAL FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação V.21, n.65, 2016 Este artigo situa e problematiza a natureza dos conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo por meio da abordagem de estudo teórico-conceitual com o objetivo de verificar como eles foram apropriados pelo campo da educação e aplicados à formação e prática dos professores da educação básica. A partir dessa discussão, busca-se elencar elementos que possam contribuir com a (re)configuração do conceito de professor como pesquisador na atualidade. ​ CIÊNCIA E TECNOLOGIA ONU destaca papel da ciência para acabar com pobreza extrema e combater mudança climática - ONU O secretário-geral das Nações Unidas, Ban Ki-moon, advertiu que um maior espaço para a ciência na tomada de decisão internacional é essencial para acabar com a pobreza extrema e evitar a ameaça da mudança climática — metas estabelecidas na Agenda 2030 para Desenvolvimento Sustentável e no Acordo de Paris. ​ Leia mais.   EDUCAÇÃO PELO BRASIL Entrevista com a Professora Monica Ribeiro da Silva (UFPR) sobre a Reformulação do Ensino Médio - ANPED News Colocar a reformulação do EM somente no currículo é um reducionismo, uma simplificação. O currículo (que inclui o ensino, pois currículo não é apenas o texto, a proposta curricular) é um elemento fundamental, mas a ele precisam estar atreladas as demais condições já mencionadas. ​ Leia mais. ​ PENSAR INDICA Projeto Brasil é uma Organização Não Governamental que busca dar transparência a questões importantes para os eleitores brasileiros fazerem escolhas mais informadas sobre os candidatos aos cargos eletivos majoritários - prefeitos, governadores e Presidente. Em 2016 o Projeto Brasil está se expandindo e coloca à disposição dos cidadãos o site e aplicativo Meu Voto, que permite que o eleitor avalie, conheça o histórico do político e compare as propostas de todos os candidatos dos 15 municípios com maior eleitorado do país. O internauta pode comparar as propostas dos políticos por categorias, como educação, mobilidade urbana, saúde e segurança pública. Além disso, há um extra para quem não tem um candidato preferido: um teste cego permite avaliar uma determinada proposta sem saber qual candidato a propôs. ​ INDICAÇÃO DO LEITOR Suzana dos Santos  - Conferência Internacional Sul-Americana: Territorialidades e Humanidades ​ Paula Cristina - Inscrições abertas para concursos na Universidade Federal de São João del-Rei Gyna Ávila - IX Seminário do Cemef: Educação Física, História e Memória – 15 anos de trajetória ​ Participe do nosso jornal enviando sua indicação para o e-mail: jornalpepb@gmail.com   OPINIÃO DO LEITOR Fabiane Gai Pereira em 18/09/2016 (CONVITE À LEITURA - Edição 136 - 16/09/2016 - Individualização, autorreferencialidade e educação contemporânea/Roberto Rafael Dias da Silva) Interessante o uso do texto do Papa Francisco, Prof. Roberto! É mais uma evidência de que a individualização da sociedade é fato, e não opinião. E que tal fenômeno exige reflexão crítica dos educadores.    Participe do nosso jornal enviando sua opinião ou comentário para o e-mail: jornalpepb@gmail.com   TIRINHA Por Laerte Coutinho