FÓRUM PERMANENTE: EDUCAÇÃO COMO BEM PÚBLICO (UNICAMP) - 12/09

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NOVOS ARTIGOS EDUCAÇÃO E SOCIEDADE

Artigos recém publicados por Educação & Sociedade, integrando as publicações de 2019, disponível em; http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0101-733020190001&lng=pt&nrm=iso


1. ES_0182040 O processo educativo do jongo no Quilombo Machadinha: oralidade, saber da experiência e identidade.
Autor(es)Rute Ramos da Silva Costa, Alexandre Brasil Carvalho da Fonseca

2. ES_0205680 Notas históricas y epistemológicas sobre el campo de la política educativa en Latinoamérica
Autor(es)Cesar Tello

Lote 5 (19/07)
3. ES_0212658 Futurity and re-timing contemporary education: from Brazil’s educational reform to the international agenda
Autor(es)Claudia Linhares Sanz

Lote 6 (02/08)
4. ES_0222675 A função docente sob a hegemonia da dimensão técnica e metodológica do discurso educacional
Autor(es)Caroline Fanizzi

REFLEXÕES APLICÁVEIS À SITUAÇÃO DA EDUCAÇÃO E OUTRAS...

Eduardo Alves da Costa, poeta carioca, escreveu o poema “No Caminho, com Maiakóvski”:
Na primeira noite eles se aproximam / e roubam uma flor do nosso jardim. E não dizemos nada.
Na segunda noite, já não se escondem: pisam as flores, matam nosso cão, e não dizemos nada.
Até que um dia, o mais frágil deles entra sozinho em nossa casa, rouba-nos a luz e, conhecendo nosso medo, arranca-nos a voz da garganta.
E já não podemos dizer nada.

Martin Niemöller, um pastor alemão da época do nazismo, escreveu o poema, conhecido no Brasil como "E não sobrou ninguém...".
"Quando os nazistas levaram os comunistas, eu calei-me, porque, afinal, eu não era comunista. Quando eles prenderam os sociais-democratas, eu calei-me, porque, afinal, eu não era social-democrata. Quando eles levaram os sindicalistas, eu não protestei, porque, afinal, eu não era sindicalista. Quando levaram os judeus, eu não protestei, porque, afinal, eu não era judeu. Quando eles me levaram, não havia mais quem protestasse."

EDUCAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA

Uma nova edição foi publicada.

Link: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/educacao/issue/current

REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO Nº 35

A Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE)
acaba de publicar seu último número em https://seer.ufrgs.br/rbpae.
Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico
científico editado pela ANPAE
v. 35, n. 2 (2019): REVISTA BRASILEIRA DE POLÍTICA E ADMINISTRAÇÃO DA
EDUCAÇÃO
Sumário
https://seer.ufrgs.br/rbpae/issue/view/3768

Editorial
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Educação, ciência e democracia (283)
Marcelo Mocarzel, Sabrina Moehlecke

Artigos
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A ARTE DO DISFARCE: BNCC COMO GESTÃO E REGULAÇÃO DO CURRÍCULO (291)
Luiz Fernandes Dourado, Romilson Martins Siqueira
A Educação Superior na Esteira da Internacionalização (307)
Olgaíses Cabral Maués, André Rodrigues Guimarães
A EVOLUÇÃO DO GASTO-MÉDIO/ALUNO E CUSTO-MÉDIO/ALUNO DA REDE FEDERAL DE
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA (329)
Josué Vidal Pereira
A NOVA GESTÃO PÚBLICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PERNAMBUCANA E A QUALIDADE
EDUCACIONAL (351)
Luciana Rosa Marques, Juliana Camila Barbosa Mendes, Iágrici Maria de Lima
Maranhão
A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA NO CONTEXTO ECONÔMICO (369)
ANDRÉA MARIA DE MELO COUTO DE OLIVEIRA, Patricia Maria Dusek, Kátia
Eliane Santos Avelar
AVALIAÇÃO 360º: DAS EMPRESAS DIRETO ÀS ESCOLAS DE TEMPO INTEGRAL NO
ESTADO DE SÃO PAULO (381)
Selma Borghi Venco, Rosemary Mattos
CLASSE HOSPITALAR: A GESTÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES COM EDUCANDOS EM
IMINÊNCIA DE MORTE (401)
Ricardo Antonio Gonçalves Teixeira, UYARA S C TEIXEIRA, Wânia E. V. de
Oliveira, Isabela S Rodrigues
ESTADO, EDUCAÇÃO SUPERIOR E UNIVERSIDADE NO BRASIL: PROCESSOS DE
RECONFIGURAÇÃO EM TEMPOS DE REESTRUTURAÇÃO DO CAPITAL (427)
Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto, João Ferreira de Oliveira
NEOLIBERALIZAÇÃO E REFORMA EDUCACIONAL : A CHEGADA DA ORGANIZAÇÃO TEACH
FOR AMERICA NO BRASIL (447)
Eliel Moura, Jorge Najjar, Waldeck Carneiro
O PERFIL DOS CONSELHOS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO: um estudo na região
metropolitana de Belém-PA (469)
Francisco Willams Campos Lima, Alberto Damasceno, Cassio Vale, Maria Gorete
Rodrigues Brito
O processo de elaboração dos Planos Municipais de Educação: saberes,
diretrizes, políticas e práticas (491)
Maria Eliza Nogueira Oliveira, Tatiane Oliveira Santos Nascimento, Silvio
Cesar Nunes Militão
O PROFESSOR DIRETOR DE TURMA ENTRE PORTUGAL E O BRASIL: DO CONTEXTO DE
INFLUÊNCIA AO CONTEXTO DA PRÁTICA (515)
Vagna Brito de Lima, Maria Zuleide da Costa Pereira, Virgínio Isidro
Martins de Sá
TECNOLOGIA MÓVEL E DISLEXIA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS PELA
INTERFACE DO APPMOBILE “SILABANDO” (539)
Carla Salomé Margarida de Souza, Marlene Barbosa de Freitas Reis, Gislene
de Freitas, Lilian Cristina dos Santos

Documentos
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Discurso de Posse como Presidente da ANPAE – Associação Nacional de
Política e Administração da Educação (2019-2021)

MEC BLOQUEIA 348 MI EM LIVROS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

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PEDAGOGIA DA EMERGÊNCIA

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MESA REDONDA: DIREITO À EDUCAÇÃO E FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR - 09/08 - 9H

Direito à Educação e flexibilização curricular

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Tipo: Mesa-redonda

Data:

09/08/2019 - 09:30 a 12:00

Período de inscrições:

10/07/2019 - 15:00 a 09/08/2019 - 09:00

Local:

Salão Nobre (Prédio Prof. Paulo Freire, 1º andar, Bloco E)

Convidados:

• Profa. Dra. Rosângela Aparecida Ferini Vargas Chede (APASE/CEE)

Responsáveis:

Prof. Dr. Pedro Ganzeli (FE-Unicamp)

Realização:

Laboratório de Gestão Educacional (LAGE/FE-Unicamp)

Apoio:

Faculdade de Educação - Unicamp

SUBSTITUIÇÃO CLASSE SUPORTE PEDAGÓGICO QM

Esta resolução, publicada hoje, dispõe sobre as substituições nas classes de Suporte Pedagógico do QM. 31/07/2019 Esta resolução, publicada hoje, dispõe sobre as substituições nas classes de Suporte Pedagógico do QM. Vamos tentar discuti-la, na SE, imediatamente. Portanto, ainda não temos respostas para muitas dúvidas e perguntas. Só podemos afirmar, até o momento, e mesmo assim sujeito a alterações: 1 - Não haverá nova inscrição pela 82, agora em agosto; 2 - Quem já está em substituição pela 82, continua; 3 - Em caso de vacância do cargo de Diretor de Escola, o Vice-Diretor assumirá; 4 - Em caso de vacância do cargo de Supervisor de Ensino, as escolas do setor serão distribuídas entre os Supervisores da própria DER.

FONTE: UDEMO

EDUCAR EM REVISTA

Caros leitores,
A revista Educar em Revista acaba de publicar seu último número,
disponível em https://revistas.ufpr.br/educar. Convidamos a navegar no
sumário da revista para acessar os artigos e outros itens de seu interesse.

Agradecemos seu interesse e apoio contínuo em nosso trabalho,
Educar em Revista
Universidade Federal do Paraná
educar@ufpr.br

FUTURE-SE

Importante colaboração sobre o tema elaborada pelo prof Nelson Amaral.

DIGA NÃO AO "FUTURE-SE"_________________________________________________
Duas fortes e fundamentais razões para dizer NÃO ao Programa FUTURE-SE apresentado pelo MEC

Nelson Cardoso Amaral
Doutor em Educação pela UNIMEP
e professor do PPGE da UFG

O artigo 1º do programa FUTURE-SE o apresenta como tendo o objetivo de provocar o “fortalecimento da autonomia administrativa e financeira das Instituições Federais de Ensino Superior – IFES, por meio de parceria com organizações sociais e de fomento à captação de recursos próprios”.
Em primeiro lugar, o artigo 207 da Constituição Federal de 1988 (CF-1988) estabeleceu que “As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão”. Não há, portanto, que se falar em “autonomia financeira” que pressupõe o desenvolvimento de atividades que levem a instituição à captação de recursos financeiros para a sua “manutenção e desenvolvimento”; portanto, as instituições possuem é a “autonomia de gestão financeira” e não a “autonomia financeira”, como dito no programa.
Este princípio da autonomia ficou muito bem delimitado no artigo 55 da LDB (Lei No 9.394, de 20/12/1996) quando este determinou: “Caberá à União assegurar, anualmente, em seu Orçamento Geral, recursos suficientes para manutenção e desenvolvimento das instituições de educação superior por ela mantidas”.
Portanto, à expressão sobre o fortalecimento da autonomia financeira, por meio de parceria com organizações sociais e do fomento à captação de recursos próprios, presente no artigo 1º, cabe uma única interpretação: os recursos previstos no Orçamento Geral da União serão insuficientes para a manutenção e desenvolvimento das instituições, contrariando o que estabelece a CF-1988 e a LDB, e estas terão que firmar parceria com Organizações Sociais e captar recursos próprios a sua sobrevivência.
Pode-se concluir, portanto, a PRIMEIRA RAZÃO PARA DIZER NÃO AO FUTURE-SE.

Ao dizer NÃO a Universidade ou Instituto Federal reafirmará a defesa dos termos constitucionais de que a autonomia é de “gestão financeira” e que a União precisa “assegurar, anualmente, em seu Orçamento Geral, recursos suficientes para manutenção e desenvolvimento” de suas atividades, que é um preceito contido na LDB.
Não cabe às instituições dizerem que a autonomia é financeira e não de gestão financeira e que a União não precisa assegurar recursos anuais para a manutenção e desenvolvimento das suas atividades.
O artigo 2º do programa FUTURE-SE estabelece os compromissos que as instituições se comprometem a cumprir se resolverem efetivar as suas adesões. O primeiro compromisso é o de “utilizar a organização social contratada para o suporte à execução de atividades relacionadas aos eixos previstos no § 1º do art. 1º, desenvolvidas nos institutos e nas universidades federais”.
Nota-se uma diferença importante da expressão utilizada, entre o artigo 1º e o artigo 2º, ao se referir à Organização Social; no artigo 1º fala-se em parceria e no artigo 2º fala-se em contratar. Pode-se entender, na continuidade da leitura do programa que a instituição fará uma parceria com uma Organização Social (OS) que será contratada pelo MEC e que a OS desenvolverá suas atividades conforme os termos do contrato assinado com o MEC, que não são explicitados no programa.
Fica claro que a OS dará suporte à execução de atividades relacionadas à gestão, governança e empreendedorismo, pesquisa e inovação e internacionalização, no âmbito da instituição que assinou uma parceria com a OS (§ 1º do art. 1º). O programa não apresenta quais são as atividades de suporte a serem desenvolvidas com a OS.
Cabe aqui uma única interpretação: os termos do “contrato” e do significado de “suporte” comprometerá, independentemente de suas definições, a autonomia nos aspectos administrativos, de gestão financeira e patrimonial, e da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Esta interpretação se reforça quando se lê os dois outros compromissos a serem assumidos pela instituição: “adotar as diretrizes de governança dispostas nesta lei, inclusive ao Sistema de Governança a ser indicado pelo Ministério da Educação” e “adotar programa de integridade, mapeamento e gestão de riscos corporativos, controle interno e auditoria externa”. Não se conhece a proposta do Sistema de Governança do MEC e a linguagem utilizada supõe que as Universidades e Institutos Federais serão “verdadeiras empresas”, desconhecendo as diferenças entre instituições de ensino, pesquisa, extensão e cultura e uma simples organização empresarial que atende ao mercado. Apresenta-se, também, um desconhecimento de como funcionam as instituições quando realizam seus planejamentos, processos de decisão colegiadas, avaliação e controle por agentes internos e externos.

Pode-se concluir, portanto, a SEGUNDA RAZÃO PARA DIZER NÃO AO FUTURE-SE.

Ao dizer NÃO as instituições afirmarão que possuem capacidade e instrumentos para realizarem as suas próprias gestões institucionais e que não as delegarão às organizações sociais que são “pessoas jurídicas de direito privado”, conforme definido na Lei No 9.637 de 15 de maio de 1998.
Não cabe às Universidades e Institutos Federais tomarem decisões que desobedecem ao disposto na Constituição Federal que estabeleceu a autonomia nos aspectos administrativos, de gestão financeira e patrimonial, e da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão a ser gerida por uma instituição pública, e não por uma organização privada.

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MANIFESTO DA UDEMO

EXIGIMOS RESPEITO !

Os profissionais do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo estão passando por uma das piores crises, desde 1984, com destaque para a questão salarial. Mas a esse problema, que é grave, acrescenta-se outro, gravíssimo: a falta de respeito com esses profissionais por parte do Governo que insiste em confundir escolas públicas com empresas privadas. Por mais que defendamos eficiência na gestão das escolas, elas - que visam educação escolar - são diferentes de empresas privadas , que visam lucros !

Diretores de Escola, Supervisores de Ensino e Dirigentes Regionais estão sendo tratados como se fossem incompetentes, negligentes, preguiçosos, e responsáveis únicos pela situação “pré-falimentar” em que se encontra a rede pública estadual. Mas, ao contrário, essa rede ainda não “faliu” graças ao trabalho, o empenho e a dedicação dos gestores e dos professores.

Regra geral, falta tudo nas nossas escolas: professores, funcionários, verbas, infraestrutura, merenda, merendeira, material de apoio, limpeza, papel higiênico etc. Essa combinação de carências nas escolas com a violência instalada na sociedade geram uma bomba-relógio que vai explodir, a qualquer momento: é apenas uma questão de tempo. Foi o que aconteceu numa escola de Carapicuíba, apesar do excelente trabalho que a Diretora faz com a comunidade.

Falta tudo nas nossas escolas. Parece que, para a Secretaria e o Governo, a CULPA É DO DIRETOR !!

Algumas Diretorias de Ensino já publicaram vários Editais de Convocação de Professores para Atribuição de Aulas/Classes, e não apareceu nenhum interessado. Começa a faltar professor inclusive nas escolas que têm o Programa Ensino Integral (PEI), onde os docentes recebem uma gratificação de 75% sobre os salários! A CULPA É DO DIRETOR E DO DIRIGENTE ??

Várias Diretorias de Ensino não estão conseguindo fazer a capacitação dos professores, porque esses profissionais não existem. A capacitação dos gestores está sendo prejudicada, porque Integrantes do núcleo de gestão (Vice-Diretores e Professores Coordenadores) estão sendo obrigados a assumir funções docentes, por falta de professores! A CULPA É DO DIRETOR, DO DIRIGENTE E DO SUPERVISOR DE ENSINO ??

Recentemente, saiu na imprensa que uma escola estadual oferecia como merenda aos alunos apenas bolacha e leite, por falta de merendeira. Por ter saído na imprensa, imediatamente a SEDUC tomou as medidas “urgentes e necessárias”. Por meio de Resolução – fato inédito – a SEDUC determinou a apuração preliminar dos fatos reportados pela imprensa, através de uma Comissão constituída por servidores indicados pela Chefia de Gabinete da Pasta. Como se eles não soubessem que a falta de merendeiras nas escolas não é culpa da Direção, da Supervisão ou do Dirigente, mas sim do Governo, que ainda não conseguiu equacionar esse problema.

Portanto, não era necessário constituir uma “Comissão de Elite” para apurar os fatos. Esses fatos constituem o que se convencionou chamar de “verdade sabida” e comprovada. Mas, já que a “Comissão” foi constituída, “e é pra valer”, sugerimos que ela inicie os trabalhos pelo Palácio dos Bandeirantes, passando pela FDE e o Gabinete da SEDUC. Se o problema não estiver ali, então que se desça à DER e à escola !

Para a imprensa parcial e para o público desavisado, a medida funciona: “A SEDUC não deixa nenhuma denúncia passar em branco! Manda apurar, imediatamente” ! E desvia-se o foco do problema, transfere-se e terceiriza-se a culpa para o Diretor da Escola e o Dirigente de Ensino. Que interesse teria um Diretor de Escola em não servir a merenda adequada aos alunos, se ela existisse?

E não é apenas isso. Se fôssemos elencar todos os problemas que as escolas estão enfrentando, teríamos muito mais o que falar: sem funcionários e ainda tendo de ceder os poucos que têm para outras escolas em piores condições ! Por que o Governo não nomeia os novos funcionários e não preenche o módulo das escolas ?

Não nos dão salários nem condições de trabalho ! Não nos ouvem ! E agora nos desrespeitam !

Anuncia-se e publica-se um calendário de remoção para Diretores e Supervisores, criando expectativa em milhares de profissionais, seres humanos, pais e mães de família, muitos deles com a vida desestruturada. Dois meses depois, chegado o momento de iniciarem-se os procedimentos, calam-se. Sem nenhuma explicação para os interessados, sem nenhuma publicação, tornam sem efeito – oficiosamente – o calendário da remoção. Colegas que conseguiram conversar com o pessoal do Gabinete da SEDUC sobre o assunto declararam ter ouvido deles algo como: “a remoção não é prioridade e fica a critério da administração”. Se a remoção não é prioridade, se ela fica a critério da administração, por que foi anunciada e publicada ? Aquela resposta, se verdadeira, passa uma imagem terrivelmente negativa: “fazemos o que queremos, quando queremos, e não temos de dar satisfação a ninguém” ! Tudo na contramão dos princípios constitucionais da Administração Pública. Mesmo que não seja a intenção da fala (assim esperamos!), é essa a imagem que ela passa !

Colegas relatam que em reuniões com o pessoal do Gabinete da SEDUC ouvem expressões do tipo: “ o Diretor vai ter de se virar”; “a Diretoria de Ensino vai ter de se virar”; “o problema é que há Diretores meia-taça”. Esperamos que isso também não seja verdade, porque essas expressões implicam um total desrespeito para com esses profissionais, e não estão à altura de educadores; menos, ainda, de gestores de um sistema estadual de ensino. Além do desrespeito, essas expressões denotam inabilidade política, descompromisso, vaidade e arrogância. Além do mais, não há como o Diretor, ou o Dirigente, “se virar” para conseguir professores onde ninguém quer ser professor, por causa dos baixos salários, das condições de trabalho, da violência e da indisciplina. Em resumo, por serem desvalorizados.

Hoje, nas escolas públicas estaduais, falta tudo. Nos últimos anos, pelo menos, os profissionais da educação tinham o respeito dos governos. Agora, esse respeito também vai faltar ?

Com essa política, o Governo tem pouco a ganhar e muito a perder !

Com relação aos Diretores, mais especificamente, “eles são um dos principais fatores que mais fazem diferença no aprendizado dos estudantes. Não há nenhuma escola que apresente melhora em seus índices que não tenha por trás uma boa liderança; isso é uma evidência fundamental” (Jose Weinstein Cayuela, ex-secretário de Educação e Ministro da Cultura do Chile). A Secretaria não pode perder a oportunidade de trabalhar com eles, de tê-los como parceiros e não como inimigos.

Senhores do Governo e da SEDUC, nossas escolas não necessitam de mais projetos e programas; isso elas já têm em excesso; elas precisam, com urgência, de professores, funcionários, verbas, infraestrutura, merenda, merendeira, material de apoio, limpeza, papel higiênico etc.

Essa política de tentar culpar Diretores e Dirigentes pelos problemas e carências das escolas pode funcionar apenas na grande imprensa, e por pouco tempo. Ninguém consegue enganar todo o mundo o tempo todo ! Os problemas só se acumulam e se agravam; a ingovernabilidade se avizinha !

Senhores do Governo e da SEDUC, façam o que precisa ser feito ! Não nos culpem por aquilo que os senhores não podem ou não conseguem resolver !

E, principalmente, respeitem-nos, para que sejam respeitados !

Obs.: texto votado e aprovado por unanimidade na reunião da Diretoria Executiva e do Conselho Deliberativo da Udemo, dias 9 e 10 de junho de 2019.

INGRESSO EM FACULDADE VIA SISU NO SEGUNDO SEMESTRE

Ingressar numa faculdade via Sisu no segundo semestre é mais difícil para cotistas

Levantamento feito pela plataforma Quero Bolsa constata que as notas médias de corte para alunos de escola públicas são mais altas no segundo semestre

Com a proximidade da abertura das inscrições para o Sistema de Seleção Unificada (Sisu), na próxima terça-feira (4), o Quero Bolsa, principal plataforma de inclusão de alunos no ensino superior com bolsa de estudos, avaliou o comportamento das notas de corte médias em instituições públicas para os cursos mais buscados pelos estudantes. A intenção foi verificar se é mais fácil ou mais difícil disputar uma vaga no segundo semestre em comparação ao primeiro período do ano.

O time de especialistas do Quero Bolsa selecionou os 20 cursos com mais ingressantes e comparou as notas de corte do primeiro e do segundo semestres de 2018, tanto para a ampla concorrência quanto para cotistas vindos da rede pública de ensino. Enquanto a maioria dos cursos ofertados em ampla concorrência teve redução em suas notas de corte médias, o contrário ocorreu entre os candidatos cotistas. Biomedicina foi o curso com a maior elevação, subindo 20,90 pontos, seguido por Medicina, com um aumento de 19,83 pontos. Ambos os cursos também apresentaram elevação das notas de corte médias pela ampla concorrência, mas numa escala menor. Biomedicina teve um acréscimo de 8,67 pontos e Medicina, 11,06.

Dos 11 cursos que registraram notas de corte mais altas para cotistas, nove apresentaram elevação de, no mínimo, cinco pontos. Entre os oferecidos para ampla concorrência, sete tiveram aumento das notas, mas apenas três registraram crescimento acima de cinco pontos. Foram os cursos de Educação Física, além dos já citados Biomedicina e Medicina.

Nota de corte média por curso - Cota Escola Pública

Fonte: Quero Bolsa/MEC

“Esse fenômeno ocorre porque, no segundo semestre, as instituições de ensino oferecem cerca de um quarto das vagas disponíveis no primeiro semestre. Essa redução acaba por restringir ainda mais a quantidade de cadeiras destinadas a cotistas. Com menos vagas disponíveis, a tendência é que a nota de corte suba. Mesmo para os cursos que registram redução na nota de corte, o recuo é inferior quando comparado às notas da ampla concorrência”, explica Pedro Amâncio, analista de Ensino Superior do Quero Bolsa.

O histórico das notas de corte para todos os cursos oferecidos via Sisu pode ser acessado via Simulador de Nota de Corte, ferramenta online e gratuita. Lá estão disponíveis também as notas de corte divididas por curso e por instituição de ensino. Além de ser fonte de pesquisa, o simulador ajuda ainda o candidato a escolher seu curso e faculdade e elevar a chance de êxito neste processo. Para isso, basta utilizar o simulador e aplicar as dicas do especialista:

1. Faça uma lista de faculdades do seu interesse, a partir da relação apresentada pela ferramenta de Nota de Corte. Adote critérios como qualidade do curso, proximidade, facilidade de acesso e o que mais considerar importante.

2. Verifique a nota de corte de cada caso e compare com a nota obtida no Enem.

3. Divida a lista em dois grupos. No Grupo 1, liste as faculdades mais desejadas cuja nota de corte está um pouco acima da nota obtida no Enem. No Grupo 2, instituições com nota de corte igual ou inferior.

4. Durante o período de inscrição no Sisu (4 a 7 de junho), preencha o cadastro indicando como 1ª opção, uma das faculdades do Grupo 1. E como 2ª opção, uma do Grupo 2.

5. Acompanhe diariamente a variação das notas de corte informada pelo portal do Sisu e ajuste suas escolhas para ter sempre uma faculdade dos sonhos com chance de ingresso na 1ª opção e outra com alta probabilidade de aprovação na segunda. Depois é só torcer para ser selecionado.

Também é importante ficar atento para as listas de chamada. No 2º semestre elas rodam mais, pois muitos alunos que já estão matriculados acessam o site do Sisu apenas para avaliar se conseguiriam aprovação em outro curso/instituição.

Bolsas de Estudo

O estudante que não for aprovado em uma universidade pública pode ainda ingressar em instituições de ensino privadas com bolsas de estudos. A plataforma Quero Bolsa reúne em seu site quase 2 milhões de bolsas de estudo oferecidas por 1.300 faculdades no país. As bolsas chegam a até 75% e valem durante todo o curso.

JORNAL APASE Nº 303 - FEV A ABRIL/2019

O Jornal Apase nº 303 traz artigos sobre a reforma da previdência, a avaliação educacional formativa, atualização da legislação, dentre outros temas. Está bem interessante.

Leia todos os artigos clicando aqui.

CONVITE: ÁLCOOL, DROGAS E ADOLESCÊNCIA - 27/5

PENSAR A EDUCAÇÃO EM PAUTA Nº 237

Ano 7 – Nº 237/ sexta-feira, 17 de maio de 2019

CONVITE À LEITURA
O racismo institucional narrado pela história da educação - Marcos Fábio Cardoso de Faria –
O livro População negra, escravismo e educação no Brasil: século XIX e XX é um grito de resistência em um país como o Brasil, que esquece o legado da cultura negra e persiste no apagamento das vidas negras.

EDUCAÇÃO EM DEBATE
Se Bolsonaro soubesse ler - Dalvit Greiner de Paula
O mundo desenvolvido virá buscar nossos cérebros e montará maiores e melhores laboratórios para desenvolver melhor e mais Ciência em seus países.

A estética do atraso - Aleluia Heringer
Pensar um projeto que garanta a segurança do cidadão é de alta complexidade e contempla inúmeras variáveis.

Uma ponte entre os anos sessenta e os dias atuais: desfazendo “avanços civilizatórios” - Ana Costa –
Víamos as primeiras gerações de famílias de classes populares acessarem a universidade pública. “Balbúrdia”, “excesso de democracia”!

Planos de vista - Finalmente, Comissão de Educação monitorará aplicação de Plano Estadual de Educação -Carlos Henrique Tretel
Fingem inexistirem leis que eles mesmos discutiram e aprovaram, as que instituíram os planos municipais, estaduais e nacional de educação.

Ciências socioambientais, ecologia e humanidades: construindo diálogos contemporâneos - Vagner Luciano de Andrade
Promover a reflexão e debate, bem como o enfrentamento é uma alternativa mais viável para transformar realidades e vidas afetadas.

Resistência frente à nova tendência em educação: o que está por trás das “novas” diretrizes do MEC - Tiago Tristão Artero
No contexto brasileiro, uma educação que prevê em seus documentos oficiais a meritocracia e, ao mesmo tempo, insere um abismo entre a educação dos pobres e a educação dos ricos, mostra-se incoerente.
Leia mais.

SEÇÃO ESPECIAL 15 M
#15M - Tsunami da Educação inunda as ruas de Belo Horizonte - Yolanda Assunção
Estudantes, professores, gestores, funcionários e servidores de todos os níveis da educação, pública e privada, ocupam as ruas da capital mineira na Paralisação Geral em Defesa da Educação.

A arma da população é Educação - Dalvit Greiner de Paula
Como amante da Democracia tolerarei o governo de Jair Bolsonaro até o seu último dia (que seja breve!).

Universidade na Praça - Wojciech Andrzej Kulesza
Ali se esperava encontrar com o povo em toda sua diversidade para exibir um pouco do que se faz na universidade.

Tsunami de gentes - Ivane Laurete Perotti –
A boniteza estava lá: em coro e gentileza, fazia-se útil à democracia deste país. Fazia-se útil com sábia alegria e íntegra desenvoltura.

Em defesa da sociedade: a perplexidade deu lugar à indignação e à reação organizada da educação - Luciano Mendes
Mais uma vez @s educadoras/es saíram às ruas para educar as circunstências, para transformar a indignação coletiva em ato político, para injetar ânimo numa população anestesiada pela perplexidade diante da desonestidade e da perversidade do governo da República.

Cruesp conclama comunidade acadêmica a debater problemas da educação e da ciência no dia 15 de maio – CRUESP
O Conselho de Reitores das Universidades Estaduais Paulistas destaca a importância de a Comunidade Universitária debater os complexos problemas da educação, ciência e tecnologia no Brasil e suas consequências para o desenvolvimento do país.

Qual o impacto político do primeiro grande ato contra Bolsonaro – Nexo
Protestos contra cortes na área da educação ocorreram em todo o país. O ‘Nexo’ ouviu dois cientistas políticos sobre os efeitos práticos dessas mobilizações.
Leia mais.

LIVRE EXPRESSÃO
Cartilha do ódio – laboratório de tristes aprendizagens - Ivane Laurete Perotti
E a cena seria ainda mais trágica não fosse carregar o amargor de um ensaio.

PESQUISA EDUCACIONAL
Interfaces da disciplina como produtora de sujeitos na escola - Dayana Oliveira Arruda, Antônio Carlos do Nascimento Osório - Reflexão e Ação (Unisc)
Redimensionamos a existência de discursos e práticas imbricadas em um aparato institucional-escolar que propõe sob exercícios de proteção, escolarização e guarda, regularizar e disciplinarizar condutas e corpos.

CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Cortes do MEC nas federais com nome e currículo: conheça vítimas na UFMG – Estado de Minas
Bloqueios anunciados pelo MEC afetam estudos contra câncer, dengue, leishmaniose e outros. No ICB, já falta até proteção contra contágio de funcionários em laboratórios.
Leia mais.

EDUCAÇÃO PELO BRASIL
Com novo decreto, general poderá escolher reitores de universidades federais – FORUM
Decreto assinado por Bolsonaro dá ao ministro da Secretaria de Governo, General Santos Cruz, a competência de vetar ou aprovar indicações para as reitorias de universidades federais, além de postos de segundo e terceiro escalão, retirando a autonomia universitária
Leia mais.

AMÉRICA LATINA
Por retraso en pago de salarios, docentes de la U. Autónoma van a paro – El Tiempo – Colombia
Profesores, de la sede de Bogotá, solicitan la intervención inmediata del Ministerio de Educación.
Leia mais.

PENSAR INDICA
Pesquisadoras da Fundação Carlos Chagas e da UNESCO publicaram uma nova edição atualizada e revisada do estudo “Professores do Brasil: novos cenários de formação”. Publicado originalmente em 2009, o trabalho que ofereceu um balanço da situação em relação à formação de professores para a educação básica no Brasil com a intenção de mostrar o cenário de desenvolvimento de carreira dos professores, bem como a educação ao longo da vida.

INDICAÇÃO DO LEITOR
Maria Teresa Santos Cunha - Prezadas (os), vimos anunciar que o próximo Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio-Educativo, no âmbito da RIDPHE, Rede Iberoamericana para a Investigação e a Disfusão do Patrimônio Histórico-Educativo.

VII ENCONTRO FINEDUCA

Prezados associados, O prazo para submissão de trabalhos no VII Encontro Fineduca foi prorrogado até 30/05/2019. Aproveite para fazer sua inscrição! Tema do Encontro: Financiamento da Educação em tempos de retrocessos: resistências e proposições Período de realização: de 28 a 30 de agosto de 2019, no Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Pará. Mais informações em: http://www.fineduca.org.br/encontro-fineduca/ Atenciosamente, Equipe Fineduca